Temas de examen 7° -8°-9°-10°-11°

 7°

Aprendizajes esperados

Indicadores

1-Analizar críticamente textos a partir de los conocimientos previos y las cuatro fases (natural, de ubicación, analítica y explicativa e interpretativa), para encontrar y compartir sus diversos sentidos. 2- Evidenciar, en textos propios, tanto orales como escritos, el uso del lenguaje inclusivo.

1-Identifica elementos del afiche y la infografía, con base en las fases natural, de ubicación, analítica e interpretativa, relevantes para la propuesta del análisis. 2- Explica el uso normativo del lenguaje inclusivo en la construcción de textos orales y escritos, formales e informales, tanto propios como de los compañeros y otros autores, para facilitar su comprensión de una manera más sencilla.

   8°         

Aprendizajes esperados

Indicadores

1-Detectar variedades léxicas, semánticas, fonéticas y morfológicas en el español de Costa Rica, según el grupo etario. 2- Comunicarse en forma eficiente, por medio de la redacción de una noticia y un cuento, para exponer el punto de vista personal respecto de diversos tópicos, según las características y los modos discursivos (narración, descripción, diálogo, argumentación y explicación) de los dos tipos de texto.

1- Describe en forma escrita, las variedades léxicas, semánticas, fonéticas y morfológicas del español de Costa Rica, según el grupo etario. 2- Establece los requerimientos básicos para la escritura de una noticia y un cuento, la narración, la descripción.

      9°    

Aprendizajes esperados

indicadores

1- Emplear la tilde diacrítica en los monosílabos dé, de, él, el, más, mas, mí, mi, sé, se, sí, si, té, te, tú, tu, qué, quién/es, cuál/es, cómo, cuán cuánto/a/os/as, cuándo, dónde, adónde, aún; y, los casos especiales, tales como periodo – período, entre otros, cuando construye textos de diferente tipo. 2- Analizar críticamente textos a partir de los conocimientos previos y las cuatro fases (natural, de ubicación, analítica y explicativa e interpretativa), para encontrar y compartir sus diversos sentidos. 3- Utilizar correctamente los verbos que presentan conjugación especial. 4- Analizar críticamente textos a partir de los conocimientos previos y las cuatro fases (natural, de ubicación, analítica y explicativa e interpretativa), para encontrar y compartir sus diversos sentidos.

1-Describe el uso de la tilde diacrítica en textos escritos. Ejemplifica, en forma   escrita, los contextos de uso (las reglas) de la tilde diacrítica. 2-Explica el significado que encuentra en los elementos presentes en el video publicitario, con base en las cuatro fases (natural, de ubicación, analítica y explicativa e interpretativa). 3- Aplica la conjugación especial en verbos, según la norma. 4- Identifica los elementos que componen el texto científico, con base en las fases natural, de ubicación, analítica e interpretativa, relevantes para la propuesta del análisis.

    10°  

Aprendizajes esperados

Indicadores

1- Analizar críticamente textos a partir de los conocimientos previos y las cuatro fases (natural, de ubicación, analítica y explicativa e interpretativa), para encontrar y compartir sus diversos sentidos. 2-Emplear la tilde diacrítica en los monosílabos dé, de, él, el, más, mas, mí, mi, sé, se, sí, si, té, te, tú, tu, “qué, quién/es, cuál/es, cómo, cuán cuánto/a/os/as, cuándo, dónde, adónde, aún; y, los casos especiales, tales como periodo – período, entre otros, cuando construye textos de diferente tipo. 3- Analizar críticamente textos a partir de los conocimientos previos y las cuatro fases (natural, de ubicación, analítica y explicativa e interpretativa), para encontrar y compartir sus diversos sentidos.

1- Identifica de manera específica los elementos y las características de un artículo de periódico, con base en las cuatro fases para el análisis de textos no literarios. 2-Describe el uso de la tilde diacrítica en textos escritos. Ejemplifica, en forma   escrita, los contextos de uso (las reglas) de la tilde diacrítica. 3- Clasifica elementos del texto de la época clásica, con base en las fases natural, de ubicación, analítica e interpretativa, relevantes para la propuesta del análisis. La tragedia griega.

            11°  

Aprendizajes esperados

Indicadores

1- Utilizar adecuadamente las preposiciones.  2- Robustecer la capacidad lectora en sus diversos niveles, mediante la lectura y el análisis de los textos literarios propuestos. 3- Emplear vocabulario variado con precisión y propiedad, mediante la utilización del diccionario como instrumento para el enriquecimiento léxico, semántico y ortográfico.

1-Reconoce la definición de preposición.  Utiliza nuevos ejemplos de preposiciones, para enriquecer la expresión y comprensión oral, y escrita. 2- Reconoce las características vistas de los géneros y movimientos literarios, con el fin de aplicar su análisis en los diversos textos. Neoclasiscismo. 3- Define el concepto de los vicios léxicos. Identifica en ejemplos de oraciones el empleo de vicios léxicos. Redacta un texto con ausencia de vicios léxicos.